【玉泉路】在珠心算教学中如何激励少儿主动学习
2008-09-04 15:04:01
珠算是中华民族历史上一大创造，是中华民族优秀传统文化遗产之一。随着时代的发展，社会的进步，人们将目光聚焦在早期科学教育领域，少儿珠心算教育应用而生。珠心算结合少儿的心理特点，使少儿的眼、手、耳、口、脑多种器官协调行动，既开发左右脑，促进了智力开发，也使少儿的思维力，注意力，想象力，记忆力更为活跃。
为了让少儿自由轻松的学习珠心算，从被动到主动，成为学习的主人，用单一的教学手段，对他们进行教育是不现实的，这样只会加重少儿学习的负担和对学习的恐惧感。教学内容讲求丰富性、趣味性，才能使少儿学的轻松，学的快乐，从而培训少儿对珠心算的兴趣。
因此，在教学中老师要运用各种有效的手段和教育方法。充分满足少儿好奇、好动、好模仿、好睡、好强的心理，以激发少儿学习珠心算的积极性，达到全面开发少儿智力的目的。
结合东方金子塔连氏心算课程实践，我认为在珠心算教学中可以应用以下策略：
一、 首先从试听第一节课开始，就要牢牢把握孩子的学习兴趣。
把算盘学习当作玩游戏，以此吸引孩子的好奇心和兴趣。寓教于乐，在游戏中进行教学，着眼于提高孩子的学习兴趣。
二、把珠心算教学活动变为形象性的思维。
对于孩子来说，形象思维最能加深他们的印象，同时引起他们学习兴趣。
对于年龄小的孩子，不妨把拨珠当成“警察抓小偷”的游戏。算盘当做警察，手握笔当枪。许多的，小男孩都喜欢玩这个游戏。同样，对小女孩可以把拨珠当做“采磨菇”。
三、活用互动性策略，营造主动学习的氛围。情感交流，共同参与，师生互动。
如何使“教”与“学”互动，使之产生最好的教学效果？
首先，在少儿珠心算活动中，教师应关注每一个孩子，了解每个孩子，能探究孩子的内心情感，能与孩子产生心灵与心灵的响应，进行情感交流。
其次，教师在少儿的学习过程中充当同伴与合作者，与他们共同学习。教师要学会观察少儿，聆听少儿，满足少儿在学习中的需要，减少在学习过程中的阻力，让孩子充分发挥主动性，提高兴趣发展的空间。
四、巧用激励策略，激发少儿主动学习兴趣。
珠心算教学比起其它科目来是比较枯燥的，有些孩子学习也比较困难。作为教师应用激励性的语言与行动激励学生持续，愉快，互动学习，能让他们体验成功产生自信，从“要我学”变成“我要学”。
课堂上我们会告诉孩子本节课表现最优秀的小朋友可以当班长，可以代替老师给小朋友们发放卡片。对于表现很棒或打了满分时我们就会及时的给这个孩子贴上一个小贴画做为鼓励，这样也可以激励其他的小朋友。当孩子们看到自己名字下面贴的小贴画比别人多时会很自豪和骄傲。
在当今日趋激烈的竞争环境中，个人能力更显重要，我们希望珠心算能帮助更多的幼儿，开发孩子潜能，让孩子赢在起跑线上。
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