幼儿思维的发展是有关键期的。两岁半?三岁是从直接行动思维到具体形象思维发展的关键期，五岁?六岁是从具体形象思维到抽象逻辑思维发展的关键期。抓住关键期适当引导，可以给我们带来事半功倍的教育效果。

目前已有的幼儿园课程体系中，幼儿思维训练还没有作为一门专门的课程独立出来，而思维能力是需要专门培养的，它不是随着知识的掌握而自然提高的。所以，在幼儿园课程体系中，开设专门的幼儿思维训练课程，通过游戏的形成促进幼儿思维能力的发展是非常重要的也是非常必要的。正如古人讲：“授人以鱼，不如授之以渔”。让孩子学会思考是我们的关键培养目标，因为思维能力是智力的核心。思维的逻辑性与儿童的认知有着密切的关系，它在很大程度上决定认知的深度与广度，关系到概念的形成、判断的构成以及推理的进行。思维的逻辑性萌发于学前期，到了学前晚期发展更加明显。因此，及早发展孩子的思维是促进其智慧发展的关键。

 

而趣味数学可以说是培养儿童优秀思维方式的精品课程。它依据孩子认知特点进行形象化教学，将学前幼儿应掌握的内容归纳为50个知识点，并系统划分为数、量、图形与空间、逻辑与关系4大领域，以游戏的形式承上启下进行安排。在全面系统的知识结构中发展幼儿思维能力，使孩子在动手操作以及趣味游戏中走进数学王国。教学内容涉及社会、自然和科学知识，寓教于乐，全面构建数学概念。课程讲授深入小学数学领域，使幼、小衔接更自然。使幼儿能及早的进行系统的逻辑思维训练，为幼儿今后一生的发展将奠定坚实的基础。

 

趣味数学课具有如下鲜明特色：

 

课程把学前儿童可掌握的数学内容系统划分为数、量、图形与空间、逻辑与关系四大领域，归纳出50个知识点，并有计划、有目的、承上启下地进行教授，内容由浅入深，循序渐进。

 

儿童学习数学，要依靠具体形象的思维和作用于事物的动作引起注意，根据这个原则，课程设把让孩子掌握的有关知识都尽可能的转化成可操作的材料，让他们在玩中学。通过有目的、有要求、有主题、有规则的趣味游戏，进而达到学的目的。这样，将外在的动作进行浓缩和内化，最终在头脑中进行抽象和概括，能动地构建数学概念。

 

寓教于乐是孩子最易接受、最乐于参与的学习模式。趣味数学课看上去像美工课，孩子在圈圈画画、剪剪贴贴的过程中自然地亲近了数学。老师在看似无意、确是有意地点拨着孩子平日眼中有、思中无的问题，他们在互问互答、自问自答中让思维在疑问中扩散，在好奇中升华。